|
독서지도법이다. 느낌을 나누기 위해서는 부모나 교사가 먼저 책을 읽어야 한다. 책을 읽은 후 어떤 장면이, 어떤 구절이 감동적이고 왜 그 책이 좋았는지 느낌을 나누면 공감대가 형성된다. 책을 읽고 형성된 공감대는 친밀감으로 발전되고
|
|
|
독서 연구자이자 학습자와는 친구이며 대화자가 된다. 참으로 어려운 일이다.
Ⅵ. 국어과의 독서교육(독서지도) 강화 방안
국어교과에서는 국내외의 주요 문학작품 및 고전을 읽고 이를 이해, 감상할 수 있는 능력을 함양하는 데 교육의 중점
|
|
|
이라도 실수를 하는 과정에서 학생들은 독서 학습을 하게 되는 것이다.
Ⅷ. 독서(책읽기)의 방법
1. 음독
책을 읽을 때 소리를 내서 읽는 방법을 말한다. 시와 동요 같은 짧은 운문으로 된 글을 음독으로 읽는 것이 효과적이며 이러한 시나 시조
|
|
|
Ⅰ. 개요
Ⅱ. 독서(책읽기)의 의미
Ⅲ. 독서(책읽기)의 습관화
Ⅳ. 독서(책읽기)의 흥미
1. 독서 흥미의 개념
2. 독서흥미의 발생요인
1) 욕구의 직접적 충족
2) 욕구의 간접적 충족
3) 욕구 불만의 보상
4) 현실 도피
5) 모방
3. 독
|
|
|
독서 감상문, 편지 쓰기. 시 쓰기, 뒷이야기 잇기(다양한 결과물을 넣는다)
4) 안내 마당: 책 대여점, 서점, 헌 책방, 책 교환 안내
5) 나의 생각: 책 고르는 기준, 이런 책은 보지 맙시다.
6) 쉬었다 가자: 독서 퍼즐, 퀴즈 관련 악보, 비디오
7) 만들
|
|
|
독서교육은 그들의 인지적 발달뿐만 아니라 신체적, 정신적 성장 정도에 따른 독서능력과 성장하면서 나타나는 독서 흥미에 대한 발달 정도를 고려하여 이루어져야 할 것이며 이렇게 되어야만 교육의 성과를 기대할 수 있으리라 생각한다.
2
|
|
|
독서는 단순히 글을 이해하는 것뿐만 아니라 다양한 각도에서의 생각의 폭을 키우는 것임을 은연중에 알게 하였다. 내가 주인공의 입장이 되어 생각해 보고 주인공에게 해주고 싶은 말들을 써 봄으로써 상대방의 입장을 생각하는 힘을 키울
|
|
|
준거틀을 가지고 표현하면 다음과 같다.
빈칸 메우기 검사는 독해력 검사 방법으로서 타당도와 신뢰도가 높은 것으로 알려져 있다. 그리고 문항 제작이 비교적 쉽고, 채점이 용이하기 때문에 독서 평가 방법으로 활용 가치가 높은 방법이다.
|
|
|
이해하는 기본적인 소양을 쌓게 하기 위해서는 사건 이해하기, 등장 인물 이해하기, 배경 이해하기, 주제 이해하기, 작품을 학생들의 생활에 연결시키기. 지평 넓히기, 읽어 나가면서 인물에 대한 반응 등을 놓치지 않게 하는 것 등의 독서학
|
|
|
인 실천 방향을 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 학교 독서 교육은 학교 교육목표 달성을 위한 방법으로 학교 독서 교육협의회에 의하여 자체적으로 계획되고 추진되어야 한다. 둘째, 독서 환경은, 관리보다는 활용에 중점을 둔 도서관 시설과 함
|
|
메뉴펼치기
